以学生为中心进行
教学活动设计曲振国

　　2016年12月19日上午接到教务处通知担任评委，下午到7402教室，方知是观看八位教师的视频课，要求从中选出两位老师，推荐参加全省青年教师比赛。
　　八位老师选送的每人10分钟的视频课，总体上来说，青年教师们的教态、基本功都不错，尤其是语言表达流畅，普通话好，逻辑性强。但从教学设计的角度来看，却有不少需要改善的地方。
　　他们的教学基本上是以教师传授知识为中心来设计的，目的是把知识点讲清楚，让学生容易记忆、理解。从这种设计来看，他们的教学是很好的。然而这样的设计在启迪思维、生成新知、培养学生高阶能力方面却略显不够，这样有可能导致教学缺乏深度，缺少启发性，难免会影响教学效果。
　　现代教育理论强调，教学应当以学生为中心来设计教学活动。
　　首先要以培养学生的高阶能力为目标来设计。根据布鲁姆认知领域的教育目标分类，从低到高的能力依次为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个层级，后三个为高阶能力。
　　其次要以学生已有的知识为基础来设计。建构主义理论认为“学习是建构内在的心理表征的过程，学习并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界相互作用来建构新的理解”。以学生为中心进行教学设计，就要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，已经掌握的知识与新知识有怎样的联系，因为新知识需要以旧知识为基础，能力也是如此。
　　再次是以学生为课堂活动的主体来设计。在教学过程中，要以学生中心，让学生来发现、探究和生成，而不是以老师为主，由老师全面呈现、论证和演绎。
　　举例来说，这次教学评价中得分最高的是讲授《皖南民居》的老师。她的教学基本素养很高，教学内容丰富，知识讲授清晰明确，教态得体，节奏把握也很到位。
　　她的教学内容设计为四个方面：背景知识、建筑特色、建筑结构、文化传承。她的教学过程设计：先播放了2分钟的皖南民居小视频，让学生对皖南民居有了感性认识，然后从背景知识讲起，重点讲了皖南民居的建筑特点、建筑结构，简单介绍了它的文化传承。从“以教师传授知识为中心”的教学设计看，她的授课过程是完整顺畅的。
　　但是从“以学生为中心而设计”的角度来看，她的教学设计更多的是落实了学生的知识记忆、理解的目标，而没有突出更高阶能力的培养目标，如应用、分析、评价、创造等能力。如果以学生为中心来设计，或许可以从学生已经掌握的知识入手，启发学生思考为什么皖南民居要如此设计，然后组织学生围绕建筑设计的基本原理来分析皖南民居的特点，从而指导学生评价皖南民居的优势劣势，最后可以结合皖南民居与徽派建筑风格、北方建筑特点以及世界建筑设计的潮流，让学生生成新的认知、情感和能力。
　　以学生为中心的教学设计，重在启发学生认真思考并积极参与，培养他们的新的认知和高阶能力。当然，作为教学比赛，这种教学设计未必能够获得最好成绩，因此，参赛选手还要对“竞赛式”教学的过程和环节进行针对性设计，比如设置悬念，或通过提问等，抓住评委的注意力，让评委主动思考并进入学习情境。
　　从这次听课看，提高课堂教学质量，对教师开展现代教育理论、教育心理学、教学设计、现代教育技术等方面的培训还是很有必要的。